“现在同学们‘抢课’像抢演唱会票，因为每门课都有硬核内容和跨学科骨架。”设计学院工业设计241班张君宜口中火热的“抢课”场景，道出了我校通识教育选修课改革带来的真实变化。每到新学期选课系统开放，全校上万名本科生同步登录选课平台，陶艺美育、生命关怀、AI通识课等很多热门课程常常出现“秒空”现象，通识课选课热度持续“升温”。

教务处作为通识教育归口管理部门，立足学校办学定位，从制度、课程、教材、项目、师资、质量等维度系统推进通识教育选修课内涵建设，探索形成“通识为基、融通为要、育人为本”的建设路径。如今，通识课程已成为学校落实“五育并举”、促进各族学生交往交流交融的重要育人载体和坚强阵地。

重构体系：五大教研室实体运行，构建大通识闭环管理机制

生命科学学院刘秋老师负责的《多彩的微生物世界》，是本次课程重构的代表性课程之一。课程团队由国家级教学名师领衔，构建老中青梯次合理的师资队伍。该课程不仅面向全校开设，还同时辐射国内多所高校。目前，团队已完成数智化慕课建设，采用“模块化+项目制”教学模式，把微生物实践案例和中华发酵产品的传承创新设计成一个个学习任务，让原本看不见的微生物变得可见、原本枯燥的微生物世界变得有趣，有效激发了学生的探究兴趣。

一门课程改革的背后，是整套育人体系的重塑。学校以2025版通识选修课改革为契机，打破院系和课程板块壁垒，设立人工智能与前沿追踪、艺术鉴赏与审美体验（美育）、生命关怀与健康素养、文化传承与社会发展、科学探索与技术创新五大教研室，实现从分散开课向教研室协同规划、实体化建设转型。搭建“中心统筹—教研室主建—教师主讲”三级管理链条，由资深教授、教学名师担任教研室主任，学科骨干兼任副主任，完整承担课程申报审核、大纲修订、教材培育编写、集体教研、课堂督导、评估退出等工作，建立“申报—评审—入库—开课—评估—动态清退”全流程闭环管理机制。同时以教改项目为牵引，将课程开发、教材编撰、价值引领设计纳入立项导向，形成“项目驱动建课、建课带动教材、课程反哺教研”的良性循环。

改革实施以来，学校通识课程结构更趋合理，除人工智能与前沿追踪模块外，统筹推进身心素养、美育、科技生态、人文社科四大模块协调发展。大力推动通专融通，支持跨教研室联合开发跨模块融通课程、跨院系联合授课课程，促进不同学科教师协同育人。同步开展通识课程教材与新形态教学资源建设，聚焦铸牢中华民族共同体意识、美育、生命关怀、人工智能前沿等重点方向，组织教材立项、编写与培育，已立项通识课程相关教材6部。依托选课大数据，动态优化教学班配置与课程容量，美育、身心、人文、科技四大教研室，在2025年秋季至2026年秋季三个学期内，课程资源覆盖全校各年级、所有本科专业，累计服务学生约4.4万人次。围绕通识教育改革，近三年学校累计立项校级及以上教改项目18项，产出教研论文、研究报告二十余篇，促进教研与教材成果落地课堂。

深耕教研：教研培训双向赋能，推动课堂由“以教为中心”转向“以学为中心”

通识课程面向全校不同专业学生，学生知识基础差异较大，对教师教学能力、教材开发水平提出更高要求。依托五大教研室，学校将集体备课、专题研讨、听课磨课、教材研讨修订固化为常态化机制，推动教改成果转化为课堂实效。积极探索案例教学、情景研讨、AI赋能课堂等新型教学模式，破解通识课程“重理论、轻实践”的普遍难题，推动课堂从“知识在场”走向“学生在心”，关注学生成长与价值塑造。

“面向‘后知识时代’，迎接通用人工智能的发展浪潮，大学教育必须重新审视自身的使命。”AI通识教研室主任王存睿谈到，“在通识课程建设中，我们不仅要引导学生掌握AI基础知识和工具，更要依托‘师—机—生’三元协同教学结构，帮助他们在面对复杂问题、没有标准答案的情境中，锤炼独立思考、深度提问与价值判断的核心能力。”带着这样的思考，自2025年9月起，按照“1+X+Y”AI课程体系部署，AI通识教研室面向全校四千七百余名大一新生开设《AI通识基础》课程。由国家级教学名师冯林教授牵头组建教学团队，汇聚全校30名博士，含6名省级教学名师、22位教授及青年骨干。团队累计制作教学课件191个，汇集AI赋能专业案例882个，形成教学资源库18.9GB。教研室编写的《人工智能通识教程》，入选国家教材建设重点研究基地重点成果。课程在超星、智慧树和学堂在线三大平台同步上线，首个学期便吸引97所高校近7.1万名学生修读。

AI通识课的快速落地和迅速铺开，离不开教研室日常的集体备课、研讨和打磨，也与学校持续为教师“充电”分不开。今年7月，学校举办本科通识教育课程建设专题培训会，邀请校外专家围绕通识教育理念、智慧课程构建、一流课程与配套教材培育等开展专题分享。参训教师普遍认为，培训兼具理论高度与实践方法，为上活上好通识课进一步明确了方向。

过去一学年，五大教研室累计开展集体备课、专题教研活动五十余次，教师参与教研400余人次；通识专题培训覆盖教师98人，组织听课评课250余次。学校建成通识数字化课程16门，沉淀微课、课件等教学资源580套，形成“纸质教材+数字资源”立体化教学支撑体系，以数字化赋能通识课堂提质增效。

质量闭环：多维评价同向发力，以学生获得感作为改革标尺

学校建立“教研室日常督导+学生评教+问卷调研+专家评审+教改项目及教材绩效核验”五位一体评价机制，把学生学习体验、课程与教材建设成效作为课程准入、续开、退出的核心依据。

“民大的每一门通识课都像一扇窗，既有对当下的务实指导，也有对身心健康的温柔关照，让我在认知深处更好地理解世界，也遇见了焕然一新的自己。”信息与通信工程学院信息252班的杨晨曦的感悟，道出了不少同学修读通识课程的收获。丰富多元的课堂供给，为不同专业背景的学生打开认知新视野，通识课堂成为不同民族、不同专业学生交流思辨的平台。课程全部实施双达标考核，多门课程采用调研报告、主题展演等过程性考核，替代单一卷面考试或小论文，重点考察学生思辨能力与综合素养。数据显示，通识课程学生总体满意度达94.2%。

通识教育的育人价值，不止于校园内部。学校扎实推进美育帮扶工程，联合体育教学研究部连续四年参与辽宁省体育美育浸润行动计划，面向地方小学开设传统体育课程，累计覆盖中小学生600余人次，学校获评省级“优秀组织单位”，两名教师获评优秀志愿者。学校承办辽宁省本科高校通识教育课程建设推进会，来自省内64所高校的340余名代表参会，我校通识课程与教材建设改革实践得到省内同行广泛认可。

站在新起点，学校将紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识主线，持续迭代通识课程资源，深耕课堂教学改革，依托教改项目夯实教研室建设，同步培育优质课程与配套教材，完善全过程质量管控机制，凝练推广改革经验，持续把通识课堂打造为启迪思想、拓宽视野、塑造品格的育人窗口，在内涵式高质量发展道路上不断书写育人新答卷。