塑造人格是指塑造人文精神，塑造具有稳定价值观念、脱离自我中心、有责任感、有爱心、有能力的人。人格重于能力，人文重于专业，鄙视只追求知识和能力的利己主义者。具备人文精神才能主动地承担责任和约束自己，才能独立思考。独立思考是能够用自己的眼睛和脑袋去看问题和思考问题，实事求是，追求真理，学习真本事。
恪守“尊重劳动，天道酬勤”的信念，鄙视懒人。劳动不分等级，只要勤奋都是值得尊重的。 教师不论在教学、科研还是实验岗位上，都可以根据自己的条件或兴趣完善自己、安心工作。学院弱化“成果”考核，注重阶段性工作汇报，只要体现出“自尊、他尊、有责任心、勤奋”都是应该鼓励的。
对学生而言，要用劳动赢得尊重。劳动的主要内容就是学习，尊重劳动就是尊重知识。 脚踏实地，不好高骛远；确立长远目标自主学习，主动营造个人发展的环境，每天进步。长远目标指的是最短的规划不低于十年，五年以上的规划也是鼓励的对象。我们承认每个人的能力差异，但不能姑息懒惰。无规划和懒惰的、每年重复着同一种效率劳动的人应受到鄙视。 怂恿懒惰意味着对勤奋者不公。尊重劳动是“平等、公平”之本，是价值的核心内容；是社会和谐的内在动力。
在学习做事的过程中，寻找适合自己的认知方法，体会自己感兴趣的内容，开发自己擅长的领域。往往最易让你产生自信的东西，即是你的特长。短处一般来说是个体的缺陷，能补齐亦是难事，因此放大长处，以此让自己变成独一无二的人或许是更明智的做法。“放大长处”是师生遵循的发展原则。
学院规划的原则：先个人，再集体，再学院。即工作室的规划要适应个人规划，学院规划要适应工作室规划。
可见，个人规划是十分重要的，教师应根据职责对应个性、兴趣、长处认真做好长期规划，把自己变得独树一帜，成为学生和同事的榜样。
不怨天尤人做好自己，树立积极的人生态度，传递正能量，帮助别人。 从生物学的角度看，生命的意义在于如何延续生命，人生价值亦然，就是通过做事情使你的思想延续。事情不需要多，只需要一件就能做到让后人纪念。要做到当后人提到一件器物，一个事情，一种思想时第一个关联的那个人。
心态稳定有利于增加幸福感。幸福是感受出来的，不是比较出来的。要鼓励平常心，不利益驱动，确定人生观是尤为重要的。
文凭而学习，为分数而背诵，为父母而上大学，为就业而刻苦，为荣誉而努力？诸如此类，不以学知识为目的，而将其作为达成其他目的的手段都不会认真学习知识。目的不同，对待知识的态度和学习的标准就不同，譬如：为文凭而学习，不挂科就行;为分数而学习，应付考试就行;为父母而学习，考上大学就行;为就业而学习，学点技能或会背几篇文章就行;为荣誉而学习，就会投其所好。
有畏才有敬，有敬畏才能有尊重，才能谨慎、细微、珍视。正像攀岩一样，对每个抓点的选择，每个动作的使用都得谨慎处之。同样，对知识有敬畏之心，才能认真对待知识，深入研究和探索，才有可能将事情弄明白。敬畏是智慧的开端，是练就真本事的根本心态
如果大学教育的目的仅是为了“就业”，那么“活到老学到老”就毫无意义了，尤其是当今知识更新频率极快，当前所学的知识未必是以后所用的。人一生会不断面临新问题，解决这些问题就要学习。就个体而言的“新问题”，大都是别人已经经历过的“老问题”，此时借鉴别人的经验（知识），就是学习，即初学者最好先把别人的智慧内化成自己的能力。在内化的过程中，必定会按照自己的理解和方式对原有的知识进行改变，正所谓是站在巨人的肩膀上，这就是发展。将别人的东西累加或借鉴，用人类的智慧丰富自己，处理问题的能力就容易增强，所以要把学习当日子过，不断学习，每天进步。
生活，是处理各种“新问题”的过程，因此，学习不论在人生哪个阶段都是重要的生活内容。大学教育就是培养学生“活到老学到老”的意识和勇于面对未知、不断探索的能力。
没有执着，不会有理想的学习效果。持久、执着对成人来说要靠意志和毅力来坚持，因为，成人一般是有目的的学习。但儿童从出生到六岁似乎不费吹灰之力学会了语言、运动、察言观色、规避风险以及绘画、弹琴、唱歌等各种生存技能与技巧，他们是怎样做到的？概括起来是他们按着无功利的兴趣执着地学习的结果。因此他们的执着是在一种轻松的心态下，以玩的方式不知不觉的持久地重复检验和锻炼。玩（学习）本身就是目的，而不是为了以后的生存才学习。
就毅力而言，通过良好的习惯来解决或许是个好办法。习惯就像惯性，是节省动能的最佳方式，是近乎本能的自觉行动力，是无痛苦坚持的内驱力。任何成功的事情都是持久坚持的结果，古往今来没有一例事情是一蹴而就的，所谓“心想事成”是主张愿望的实现不经过行动的努力，只重视结果忽略过程的投机心理，或者仅是一种期待和祝愿而已。
所以，遵循兴趣，将学习变成习惯性行为，是提高学习效率的好办法。
“一件事情做一辈子”，是引导学生在大学期间根据自己的兴趣和长处，找到愿意倾其毕生精力研究的事情，找到比生命还重要的东西，从根本上解决人生问题，内心抵得住社会各种诱惑，平心静气地把一件事情做好。其实，能把一件简单的事做透就不简单，把一件平凡的事做完整就不平凡。自古以来，有成就的人都是倾其一生研究一类事儿的。
知识多如山，倾一生精力也学不完，有必要认清哪些知识是需要学习的。因此大学期间给学生建立合理的知识结构尤为重要。
知识点在知识结构上才有意义。
知识结构是指与学生个性、专业特点及所要解决的问题相关并相互制约的知识之间的关系。
知识在这种关系中才能产生作用。在关系中学知识，学生才会明确学习目的、学习深度和评价标准，才容易主动地采取相应的态度和行动，引发学习动力，建立相应的知识结构。
在知识结构中导入知识点，会有效提高课程内容的合理性，避免教学计划的滞后和主观臆断。
右边不同形状表示不同的知识结构。不同的知识结构会形成不同的人才规格。知识结构其实就是个体能力的基本定位。
知识结构决定基础的内容，根据学生的特点，帮助建立相应的知识结构，会形成具有个性化的人才规格。
知识结构应像干细胞一样可以生长，像开放系统一样可以扩展。
基础”的基本特征：
●工具性：表达技能、技术，语言，方式、程序等；
●有前提性或先后顺序关系的知识或技能。
专业知识结构是从专业视角，根据学生特点，围绕要解决的“问题”，帮助学生快速形成基本的知识结构和技能，激发自信。
在解决问题的过程中，由于针对性强，目标确定，会自动生成与问题因素关联的结构，这个结构就是与“问题”相对应的知识结构，它会清楚地显现必修课程的内容和课外需要自学的知识，明确哪些是需要长期积累的和当前必须要掌握的内容和技能，以便构成课程之间的联系。
学生虽然身处同一专业，但思维方式会有较大差异，因材施教是对学习者的尊重，所以知识结构要遵循“个性”进行构建。
大学期间建立的知识结构，只对未来人生定位起到初始的参考，不决定一生的职业和爱好定位。由此进一步证明大学教育的目的不是学知识，而是学习能力。
●大朴：从现代科学技术的视角，尊重原生态、尊重传统，少修饰、要朴素。
●极华：“粗粮细作”，像制作首饰一样认真对待每一件用品的设计，使其变成艺术品，让使用者爱不释手、精心对待。既提高生活品质，又起到节约资源的作用。
●文质彬彬：表里、粗细的合适、合度，创造适度的符合现代文明的新方式。
●大朴、极华、文质彬彬是我们推崇的设计理念。
物皆有各自生长的时节和特征
教育也应如此
对应学习者身体发育和生长节奏来确定教育内容和方法
切忌拔苗助长
