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电化教育在少数民族教育中的重要作用，国家对在少数民族地区发展电化教育的要求 |
电化教育是随着现代科学技术发展而产生的一种新的教学形式。这种形式的教育可以突破时间和空间的限制，在人口分散、地形复杂、地域辽阔、交通不便、师资缺乏的民族地区效益十分明显。民族地区的电化教育虽然起步较晚，但在发展民族教育上已发挥了重要作用。近年来民族地区的经验证明，利用电化教育可以比较省时、省钱地培训师资，可以弥补师资不足和缺门师资问题。电化教育在民族教育教学领域的运用，可以打破封闭的办学环境，给学生提供大量生动形象的知识，以弥补来自牧区、山区的少数民族学生接触外界事物少、知识面狭窄的不足。也可以纯正的发音和灵活运用的方式来有效地提高汉语和外语学习的质量。因此，党和国家对在民族地区发展电化教育非常重视，给予了很大的支持，并提出了明确要求。
1992年国家教委、国家民委印发的《关于加强民族教育工作若干问题的意见》提出，要利用广播电视等手段，促进少数民族和民族地区教育的发展，提高民族教育质量。“八五”期间，国家教委要争取安排卫星转发器，开通民族教育专用频道，建立民族文字音像教材编译室，编制与民族文字配套的音像教材。1994年国务院《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》提出：“积极发展广播电视教育和学校电化教育，推广运用现代化教学手段。到2000年基本建成全国电教网络，全国70％左右的县要建立起教育电视台(收转台)，70％左右乡镇中心小学以上的学校和少数民族寄宿制学校要能够直接收看教育电视节目”。
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