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民族中小学校的教学计划与普通学校有什么不同 |
教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，由国家教育主管部门所制订的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校应设置的学科、各门学科开设的先后顺序、课时分配和学年编制等。教学计划体现了国家对学校教学和教育工作的统一要求，是学校组织教学和教育工作的重要依据。
民族中小学校从总体上与普通中小学校一样，遵循教育的一般规律、学制和教学计划基本上按国家的统一规定执行。但由于存在地区特点和民族特点、以及各民族间文化传统上的差异。因此各地区可根据当地各民族的具体情况，在执行国家统一制定的教学计划的同时，可以变通执行或制订相应的补充规定。1951年中央人民政府批准的第一次全国民族教育会议报告指出：少数民族学校的教学计划、教学大纲应以教育部规定的为基础，结合具体情况加以变通或补充。少数民族各级学校的学制，应遵照中央人民政府政务院《关于改革学制的决定》，结合各少数民族地区的具体情况、有步骤地实行改革和建立。这一精神沿用至今。
1984年颁布的《中华人民共和国民族区域自治法》规定：“民族自治地方的自治机关根据国家的教育方针，依照法律规定，决定本地方的教育规划，各级各类学校的设置、学制、办学形式、教学内容、教学用语和招生办法”。根据这一原则，民族学校的教学计划由各民族自治地方的教育行政管理部门制定。早在五六十年代，一些民族地方就制定了民族中小学校的教学计划。目前，民族中小学校的教学计划经过长期的实践和调整，已逐步完善。
民族中小学校与普通学校教学计划的差别主要是双语教学或多语教学，如有的学校开设民族语文课，在一定的年级开设汉语课。有的地方还增加一些民族历史文化的内容。因而在教学内容和课时安排上有其特点。考虑到双语教学或多语教学增加课时的特殊性，有的地方规定民族小学或民族中学的学制延长一年。另外，考虑到一些经济、文化教育落后的民族地区许多小学毕业生不能升初中的情况，1992年召开的第四次全国民族教育工作会议提出：“要在早期把教育与生产劳动结合起来，把一般的科学文化教学与职业技能的教学结合起来”。会议之后，一些民族地区的小学采取三加一或五加一的办法，试行在小学教育中早期加入职业教育的因素，因此带来了民族中小学学制长短、教育内容、教育方法等一系列新的变化，也带来了教学计划的相应变化。由于教育部对此没有统一的规定，各个民族地区情况不同，因此，民族中小学的教学计划没有统一的模式。
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